05-30-2019
关于皮亚杰，多的是你不知道的事
教育心理学的人物错综复杂，但总有那么些时常萦绕在耳畔，出现在考题中的高频大神。这其中就不得不说皮亚杰了。小编要告诉大家的是不了解皮亚杰的考编路是危险的，所幸今天就带领大家去搞清楚皮亚杰的琐碎心理吧！
一、认知发展阶段理论
（一）基本内容
1.建构主义发展观
皮亚杰作为建构主义代表人物之一，他的观点中所涉及的相应概念则是这一块的考查重点，其中高频概念涉及图式、同化、顺应，考察中更多是给出实际例子，进行概念与实例的匹配。现对概念做以梳理：
（1）图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。
（2）同化：有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。（强调不改变原有图式）
（3）顺应：有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应。（强点改变原有图式）
2.认知发展理论
该部分重点考查阶段与年龄、特征以及特征所表现出来的具体行为的匹配性选择。知识点整合如下：
阶段
年龄
特征
感知运动
0-2岁
1、通过探索感知与运动之间的关系，来获得知识与经验；
2、低级的行为图式；
3、获得了客体的永恒性（9-12个月）。
前运算阶段
2-7岁
1、泛灵论；
2、一切以自我为中心；
3、思维具有不可逆性，刻板性；
4、没有守恒概念；
5、做出判断时只能运用一个标准和维度，即单维性。
具体运算阶段
7-11岁
1、守恒观念的形成（标志）；
2、思维运算必须有具体事物支持，可进行简单抽象思维；
3、理解原则和规则，只能刻板遵守规则不能改变；
4、思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。
形式运算阶段
11-16岁
1、能够根据逻辑推理，归纳或演绎方式来解决问题；
2、能够理解符号意义，隐育和直喻；
3、思维具有可逆性，补偿性和灵活性。
一、认知发展阶段理论
（一）基本内容
1.建构主义发展观
皮亚杰作为建构主义代表人物之一，他的观点中所涉及的相应概念则是这一块的考查重点，其中高频概念涉及图式、同化、顺应，考察中更多是给出实际例子，进行概念与实例的匹配。现对概念做以梳理：
（1）图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。
（2）同化：有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。（强调不改变原有图式）
（3）顺应：有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应。（强点改变原有图式）
2.认知发展理论
该部分重点考查阶段与年龄、特征以及特征所表现出来的具体行为的匹配性选择。知识点整合如下：
阶段
年龄
特征
感知运动
0-2岁
1、通过探索感知与运动之间的关系，来获得知识与经验；
2、低级的行为图式；
3、获得了客体的永恒性（9-12个月）。
前运算阶段
2-7岁
1、泛灵论；
2、一切以自我为中心；
3、思维具有不可逆性，刻板性；
4、没有守恒概念；
5、做出判断时只能运用一个标准和维度，即单维性。
具体运算阶段
7-11岁
1、守恒观念的形成（标志）；
2、思维运算必须有具体事物支持，可进行简单抽象思维；
3、理解原则和规则，只能刻板遵守规则不能改变；
4、思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。
形式运算阶段
11-16岁
1、能够根据逻辑推理，归纳或演绎方式来解决问题；
2、能够理解符号意义，隐育和直喻；
3、思维具有可逆性，补偿性和灵活性。
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