说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。说课就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和中公师资培训的活动。说得简单点，说课其实就是说说你教什么、怎么教以及为什么这样教的。说课也是教师资格证考试和教师招聘面试考试中考查应试者的重要环节。基本要点包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法，说教学过程以及说板书设计等环节，下面分环节展开具体讲解。
1.说教材。备教材是说课的基础，一般可以谈谈课程主要内容和知识点概述，本课的地位、作用和前后联系、以及对学生知识能力方面的培养有什么作用？
【案例】《桂林山水》这篇课文位于小学语文第六册的第五单元。本文以“桂林上水甲天下”入手，领起全文。下文围绕这一句，分别从“桂林的山”和“丽江的水”两个方面展开。本单元以“中国的风景名胜”为主题组织教材，旨在使学生感受到祖国大好河山的壮美多姿，激发学生热爱祖国河山、热爱大自然的美好情怀。同时，体会作品语言的精美，学习观察和描写周围美好的景物。作为本单元开篇的精读课文，它在本单元起着重要的统领作用，可以为后面几篇课文的学习打下良好的基础。
2.说学情。要了解学生的知识储备包括字、词、句、文体知识、文学常识。学习能力包括听说读写能力。年龄特点包括思维特点、言行特点、生活经验。学习态度包括学习愿望、学习积极性、学习热情、学习兴趣。
【案例】六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同。还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。(《少年闰土》)
3.说教学目标。依据新课程标准，三维教学目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
【案例】知识和能力目标：有感情地朗读课文，掌握朗读方法。联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
过程和方法目标：小组合作找出描写心情的词语和句子，初步体会作者关于“风筝”的不同心情，读出“我们”情感的变化。
情感态度和价值观目标：感悟幸福快乐的童真童趣。 (《风筝》)
4.说重难点。重点是学生学完本节课必须掌握的知识内容；难点是学生难以掌握的内容，一般涉及实际应用部分。可以分开写，也可以融合写。
【案例】教学重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点：作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
5.说教法学法。包括教师教学的方法和学生学习的方法。
【案例】为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种教法：情境教学法、朗读法、合作讨论法、角色扮演法等。主要采用的学法有：体验感悟法、圈点法、课前预习法、角色扮演法等。
6.说教学过程。教学四部曲包括新课导入，新课讲授，巩固提高和小结作业。

7.说板书设计。可以说板书的内容，特点及作用。
【案例】通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。