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弗洛伊德在吉林教师编制考试中虽然不算高频考点，但在考试中也时有出现，是考生比较容易忽视的一个考点，这一块知识点主要是以理解性的单选题考查为主，本文将教师招聘中出现过的关于弗洛伊德的观点以及考查形式进行汇总，以便于考生复习。
一、遗忘的原因：动机说
认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。
比如说学生考试时由于紧张而忘记题目该怎么做就是由于人处于紧张状态下，情绪会受到压抑，从而发生遗忘。
考查形式：以单选题考查为主，直接考查代表人物或者在题干中呈现事例考查对这一理论的理解。
二、人格的三我结构
弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。
1.本我：遵循快乐原则。位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识、非理性、非社会化和混乱无序的。
2.自我：遵循现实原则。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我间的矛盾，代表的就是通常所说的理性或正确的判断。。
3.超我：遵循道德原则。超我是指能进行自我批判和道德控制的理想化了的自我，它主要包括两个方面：一方面是平常人们所说的良心，代表着社会道德对个人的惩罚和规范作用，另一方面是理想自我，确定道德行为的标准。超我的主要职责是指导自我以道德良心自居，去限制、压抑本我的本能冲动，而按至善原则活动。
考查形式：以单选题和多选题考查为主，多选题直接考查三我结构的三个层次，单选题直接考查三我结构对应的原则或者在题干中呈现事例考查对每一个层次的理解。
三、人格发展阶段论
弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。
1.口唇期：从出生到 1 岁左右。此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。
2.肛门期：2-3 岁左右。此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。
3.性器期：4-5 岁左右。此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历"恋母情结"(俄底普斯情结)，对于女孩，则经历"恋父情结"(厄勒克特拉情结)。
4.潜伏期：6岁到16岁左右。在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。
5.生殖期：13岁到18岁。青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。
考查形式：以单选题和简答题考查为主，单选题一般考查阶段与阶段特征的对应，简答题直接简述弗洛伊德的人格发展阶段论。
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