认知发展理论是著名发展心理学家皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。图式是皮亚杰理论中的核心概念，个体能对刺激作出反应，在于其具有应付这种刺激的思维或行为图式。图式使个体能对客体的信息进行整理、归纳、使信息秩序化和条理化，从而达到对信息的理解。皮亚杰认为，人的认识发展，不仅表现在知识的增长上，更表现在认知结构的完善和发展上,图式的发展水平是人的认识发展水平的重要标志。同化指有机体把环境成分整合到自己原有机构中去的过程。皮亚杰借用同化来说明个体把新鲜刺激纳入原有图式中的心理过程，就整个有机体来说，有三种水平的同化：生理水平上，是物质的同化;动作水平上，是行为的同化;智慧水平上，是思想的同化。顺应指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的吉林教师考试公众号：jljsksw图式加以修改或重建，以适应环境。这样将迫使个体改变现有的认知图式，形成某些适合新经验的新图式，引起认知结构的不断发展变化。皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。1.感知运动阶段(0—2岁左右)这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。2.前运算阶段(2—6、7岁)儿童将吉林中公教师为您服务：jlzgjs感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。其特点：(1)、泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。(2)、自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。(3)、思维的不可逆性。(4)、没有守恒概念。3.具体运算阶段(6、7岁一1 1、12岁)具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。4.形式运算阶段(1 1、12岁及以后)这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。思维特点如下：思维形式摆脱思维内容，进行假设一演绎推理。以上就是《2018长春市教师招聘考试：皮亚杰的认知发展理论相关考点》，更多2018长春市教师招聘考点备考，可查看吉林中公教师网-备考资料频道。↓↓↓更多吉林教师考试信息请点击下方↓↓↓吉林省教师考试信息指导教招历年公告 教招历年考情 教招备考活动教资历年考情 教资考试大纲 教资备考活动特岗历年考情 特岗考试题库 特岗备考活动关注吉林中公教师订阅号每日更新教师招聘公告推送备考资料！                                       松原市教师招聘长春市教师招聘更多信息，欢迎关注：吉林中公教育信息网