在这个学期里，我们把计算作为自己班里的特色活动而展开着，为使这个活动办得有声有色，我们不断地尝试，不断地学习，不断地研究着。小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，因为我们尝试着将数学知识融入到游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在学中玩。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
　　一、结合游戏进行数学教学活动
　　游戏是幼儿的伴侣，是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中、在玩中一天天长大，一天天进步。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。例如，积木游戏可使幼儿对平面和立体的图形有所认识；娃娃家游戏让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情；玩水、玩沙游戏使幼儿对量和量的守恒有所感知和体验，而各种体育、音乐、语言和民间游戏中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：一、二、三，变、变、变！小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
　　二、结合运动设计数学教学游戏
　　有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。如；拍皮球是个传统的体育游戏，我结合1和许多的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了拍一下、拍许多下、拍三下等，让幼儿练习边双脚跳边回答：跳一下、跳许多下、跳三下。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。结合按大小排序的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。